1、什么是高等职业教育？
答：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理与社会服务第一线需要的高技能人才的使命。在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
2、高等职业教育的使命是什么？
答：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
3、高等职业院校应如何发展？
答：国家将实施示范性高等职业院校建设计划，重点支持建设100所示范性院校，引领全国高等职业院校与经济社会发展紧密结合，强化办学特色，全面提高教学质量，推动高等职业教育持续健康发展。各地要加强对高等职业教育的统筹管理，加大经费投入，制定政策措施，引导高等职业院校主动服务社会，鼓励行业企业积极参与院校办学，促进高等职业院校整体办学水平的提升，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系。
4、高等职业教育应如何科学定位？
答：科学定位包括：
（1） 人才定位：把社会需要和职业岗位需要作为人才培养工作的出发点，淡化学科性教育，强化职业技能培训；（2）方式定位：人才培养方式科学化，特别鼓励订单培养；（3）层次定位：找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的层次和类型；（4）特色定位：结合经济发展的现状，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量确保学校的健康、稳定、持续发展。
5、高职教育要发展、要改革，关键是什么？
答：关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。
6、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？
答：（1）职业针对性（就业性），也是其本质属性；（2）大众性；（3）产业性；（4）社会性（地方性与行业性）。　　
7、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
答：提出了以下10条意见：(1) 坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；(2) 紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；
　　(3) 以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；
　　(4) 积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；
　　(5) 大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；
　　(6) 大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
　　(7) 积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；
　　(8) 以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；　　(9) 加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象；(10) 充分认识以就业为导向，深化高等职业教育改革对促进我国经济发展和社会发展的重要意义。
8、高等职业教育的特色内涵体现在哪些方面？
答：特色内涵体现在：
        (1) 办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；
　　(2) 专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；　　(3) 课程体系要以培养应用能力和职业技能为主线；
　　(4) 素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；(5) 围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；
　　(6) 建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；
        (7) 建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
9、高等职业教育人才培养模式的基本特征是什么？
答：以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
10、高等职业教育的改革方向和突破口是什么？
答：“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
11、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？
答：第一，要在办学思想上坚持以就业为导向；第二，要在办学模式上坚持以就业为导向；第三，在办学机制上要坚持以就业为导向；第四，要在政策措施上坚持以就业为导向。
12、高职院校成功与否的标准是什么？
答：一所高职院校成功与否，最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎，是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点。学校的其他工作也应为此服务。
13、高等职业教育人才培养工作的基本思路是什么？
答：以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
14、 高等职业教育的根本任务是什么？
答：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
15、高等职业教育人才培养模式改革的重点是什么？有哪三个关键环节？
答：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
16、高职教育产学结合的基本含义是什么？
答：（1）产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主。（2）产学结合，不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分。（3）产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点。（4）产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。
17、产学结合的途径有哪些？
答：第一，大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；第二，要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；第三，要大力加强实训基地建设；第四，要积极开展职业培训和继续教育。
18、工学结合的本质是什么？
答：工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
19、为什么高等职业院校要校企合作，加强实训、实习基地建设？
答：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
20、高等职业院校校内生产实训基地如何构建？
答：要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
21、如何利用现代信息技术为学生实训服务？
答：充分利用现代信息技术开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
22、教育部对高等职业院校人才培养工作评估的重点有哪些？
答：在评估过程中，要将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面，作为重要考核指标。
23、高职院校课程改革与建设的意义是什么？
答：课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
24、课程改革与建设的目标是什么？
答：课程理念先进，课程标准明确，课程设计科学，课程体系优化，课程条件优良，课程实施有效，课程质量较高，课程资源共享，国家、省和学校三级精品课程和教材体系基本形成，工学结合的课程教学模式改革取得突破性进展。
25、课程改革与建设的思路是什么？
答：以服务为宗旨，以就业为导向，以精品课程建设为抓手，以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学基本要求，创新课程开发建设机制，改革教学方法和手段，完善课程评估和管理，加强立体化的教材建设，充实师资和实训、实习等课程实施条件，充分运用现代教育技术和信息技术手段，推动优质教学资源的共建共享，全面提升课程教学质量和人才培养质量。
26、高职课程特色从哪些方面体现？
答：课程改革要以工学结合为突破口，以任务引领型课程为基本取向，以工作本位学习为主要教学形式；课程开发要以工作过程为导向，发挥教师的主体作用和企业专家的主导作用；课程标准要以职业能力标准为依据，把立德树人作为根本任务；课程体系要以工作体系为基础，课程结构要以工作结构为逻辑；课程内容要以工作任务为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识；课程实施要以学生为中心，以活动为过程，创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体；课程评价要以多样化为特征，兼顾形成性评价和总结性评价，兼顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价。
27、课程开发模式如何创新？
答：要根据教学目标，以工作过程为导向，以工作任务为基础，以学生为中心，创新课程开发理论和开发技术，在工作任务描述、工作结构转换为课程结构、项目（典型零件、典型产品和典型服务等）设计、知识负载、理论与实践整合上下功夫，实现理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；要注重课程开发主体的多元性，发挥教师的主体作用和企业专家的主导作用，由熟悉职业岗位的专家、第一线的专业技术人员和具有“双师”素质经历、掌握新课程开发技术的专业教师来完成，并要经过相应岗位的职业专家认定。
28、如何优化高职课程体系？
答：高等职业教育课程体系不仅要将相关的工作知识提供给学生，而且要将工作知识序化，以优化的知识结构让学生形成职业能力。工作结构是高等职业教育的课程结构之源，课程体系要以工作体系为基础，以工作结构为逻辑，将工作结构转化为课程结构，将工作任务转化为任务引领的课程，建立工作过程为基础的课程体系。
29、如何优化高职课程教学内容？
答：要以工作任务或项目为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现课程内容综合化。
30、优化高职课程体系和教学内容要处理好几个关系？
答：高职课程体系的构建和优化要正确处理培养学生高素质和高技能型的关系，正确处理培养学生专项操作性技能和综合职业能力的关系，正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁移能力的关系，正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系。
31、规范的课程标准须具备哪些要求？
答：课程标准主要包括课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的目标、课程的内容标准和课程实施的建议等。课程标准要力求科学、规范、可操作性强，对课程内容目标要求表述的行为动词要明了、确切。要以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，打破传统的学科界限，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程的教学基本要求，提高课程教学质量。
32、如何深化课程教学模式改革？
答：以工学结合为切入点，以任务引领型课程为基本取向，以工作本位学习为主要形式，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗学习等有利于增强学生能力的教学模式；重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；力求做到理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事，实现“所学”与“所用”零距离；要以学生为主体，以实践项目和解决实际问题引导学生动手动脑，努力把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程；教师要充分发挥学习的组织者，引导者的作用。要将校内生产性实训、校外顶岗实习纳入课程体系并加载教学内容，探索实训、实习课程教学、指导、考核、管理的有效方法和途径。
33、为什么要加强课程实践教学资源建设？如何加强？
答：实验、实训、实习是高职教育人才培养的关键环节，高等职业院校要整合校内外实践教学资源，通过校企合作等多种途径，建设、充实、完善校内外生产性实训实习基地，实践教学环境要体现先进性、开放性、共享性，并建立校企合作的长效机制，符合课程改革方案的要求，符合工学结合的教学模式，有利于培养学生的职业技能和综合职业能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。校内外实践教学条件能够充分满足所有课程教学要求。
34、怎样加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力？
答：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。加强工学结合的精品课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
35、目前高职院校学生思想工作的重点是什么？
答：重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。
36、 高职院校如何加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境？　
答：一是要转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；三大力宣传先进典型，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
　37、大学生素质教育包括哪些方面？人文素质的内涵是什么？
答：大学生素质教育包括四个方面，即思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。人文素质是以个人修养和人格魅力为核心的内在素质，其内容是广泛的、多方面的。人文素质的教育以人文科学为主要内容，包括文学、艺术、心理学、宗教、历史。
38、何谓“双证书”制度？
答：根据国家劳动保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号），把培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出地位，促进学生技能的培养，依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
39、怎样理解学生创新精神的培养？
答：“创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴盛发达的动力”，社会发展需要有主动进取精神和创新精神的人才。高校人才培养不能按一个统一的模式去“塑造”所有的学生，应注重提高学生的内在动力，尊重、引导学生个性的健康发展。